苏珊出生了，婴儿初生，又是哭又是闹，又是屎又是尿，拉斯洛夫妇照例还要为那些琐琐碎碎的照料工作忙上一阵。虽然心里很着急，但暂时还无法作什么具体的教育安排，也实在不知从何处去着手。但这对夫妇已经很细心地去观察、留意苏珊的一切言谈举止，透过孩子的表情，去发现她的欲望、爱好，捉摸她的气质。
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最初，“波尔加实验”并没有确定选择哪一个具体的训练项目，拉斯洛曾想过是否训练苏珊数学或培养她的艺术爱好，最后选择国际象棋则完全是出于偶然。
苏珊3岁时，就喜欢满屋子到处跑，到处“钻”。有一次，她无意中拉开抽屉，发现一副国际象棋。那像小木偶玩具一样可爱的造型，还有黑白格子分明的棋盘立刻就把她吸引住了。她嚷着要爸爸教她。很快她就识出车、马、象、王帝、王后和兵，学会在棋盘上摆棋，还学会怎样走子。她开始缠着父亲和她下棋，而且领悟得很快。细心的妈妈注意到，自从有了国际象棋，活泼、好动的女儿一下子变得文静、专心，把平日很喜欢的其他玩具都丢在一边。看到女儿天天迷恋棋，而且进步神速，拉斯洛夫妇就逐渐下定决心。对，就选择国际象棋！这是女儿真正的爱好。
拉斯洛夫妇觉得选择下棋还有一个好处，这是一项对抗性的智力运动。不是说要做实验吗？如果选择别的项目的话，那实验的效果又怎样去检验呢？而下棋则有胜负之分，而且国际棋联还制定了一套“技术等级分体系”去评价棋手棋力的高低，有一个很科学的检验标准。况且，如果为苏珊作别的选择，比如让她学钢琴吧，也不是当时生活很拮据的这对夫妇所能承受的。
现在，由于父母细心的观察，“波尔加实验”已经找到一个合适的切入点。然而，这仅仅是一个开头。
到苏珊4岁时，拉斯洛夫妇就为女儿请来第一位教练——一位受过系统的专业训练的匈牙利女棋手，名叫埃娃·卡拉卡斯。拉斯洛明白，在女儿小的时候，有一个职业棋手做教练，将有助她系统地学习棋理，为将来做一个棋手的发展打下坚实基础。拉斯洛把这件事看得很重要，他认为必须尽早做这样的“长线投资”。
许多家长往往没有给孩子提供足够的受教育条件，没有从一开始就考虑到孩子的将来，但波尔加父母却有完全不同的观念。苏珊4岁时，就已经在用一个棋赛计时钟来下快棋(通常下10分钟一局)，这样就培养了她的时间感觉，让她学会用最经济的时间去想棋，逼着她高度集中精神、紧张地去评价棋盘上出现的每一个局面。
到苏珊4岁多一点儿，拉斯洛还带她到市内的象棋俱乐部下棋，每周两次，让她感受那里紧张、激烈的角逐气氛。
拉斯洛待女儿长到五六岁左右，又着手训练苏珊闭目下棋。开头先让她审视一个局面二三十秒的时间，要她记下每一只棋子的位置，然后把盘面搞乱，再让女儿重新摆出来。摆在棋盘上的棋子由少至多，局面由简单至复杂，逐渐过渡到闭上眼睛就可以下完整个对局。拉斯洛用这样的方法训练女儿的局面记忆能力和动态想象力。
长大以后，苏珊在自己的传记中写道：“下闭目棋的训练发展了我的想象力，使我在思考棋局时有宽阔的视野。”难怪她能把棋下得气势恢弘而计算又滴水不漏，明显胜于一般的女棋手。
拉斯洛虽然不是个很有水平的棋手，女儿长到7岁时，就已经觉得父母不是自己的对手了。但他是一个优秀的心理学家，他明确提出，女儿在初学阶段，最重要的基本功就是练习战术，他要女儿尽可能多地去解答各种战术组合、排局和实战残局的习题。他还帮助女儿把常常碰到的、构想类似的局面提升为一种又一种的“典型”。
拉斯洛认为，一盘棋是从开局开始下的，但小孩不应“从头开始”，相反，她学习的初级阶段应该“从尾开始”，从一盘棋中后面的阶段学起，那里集中了最多的战术招数，是一盘对局中最能引人入胜，最能激动人心，也最能引起孩子兴趣，并最能激发她的想象力的。拉斯洛的看法是对的。他懂教育。
随着女儿的成长，拉斯洛还适时地为女儿更换教练，这是“波尔加实验”中一个发人深思的特点。他凭着一个心理学家的眼光，敏锐地感觉到女儿棋力的成长阶段，就像一个有经验的农夫，知道作物的生长季节，知道什么时候该为作物分枝，该施什么肥料，该怎样去弱存强。拉斯洛还能看出每一位教练的长处和局限，他要让请来的教练能及时满足女儿在训练中的需要。这是拉斯洛最了不起的地方。他不像许多糊涂的父母，以为把孩子交给一位老师就万事大吉。他懂得为孩子的每一个阶段都找到合适的教练。
苏珊从4岁开始有了第一位教练，以后她还先后师从过七八位教练。到苏珊的棋力逐渐达到高峰时，她身边的教练就换成像前苏联冠军古里戈、普萨希斯，以及前世界冠军候选人、丹麦名将拉尔辛这样高级别的教练。人们只要留意一下苏珊身边那位“教父”的级别在不断提高，就可以知道她的棋力在不断长进了。顺便说一下，上面提到的那位普萨希斯，就先后当过波尔加三姐妹的教练，与她们家合作融洽，俨如一家人，为此，普萨希斯还被棋界封了个“波尔加洛夫”的绰号。
