几岁是孩子阅读的“黄金时期”？

     一个人从浅阅读到深度阅读是有一个循序渐进的过程的，一般来说，这种能力是在孩子3-4岁时，通过反复阅读而逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书和经常重温一本书的习惯，就可以让孩子在小学阶段十分自然地踏进深度阅读的大门。而如果在打基础的阶段就没有做好亲子阅读的引导工作，那么，在孩子已经形成不良阅读习惯的情况下，阅读引导的难度就会很大了。

    在白银阶段，想要改变一个孩子的浅阅读状态，就必须要改变他的阅读素材，如果一直只给他看故事类的课外读物，同时还想要改变他只看故事情节，不关心人物的这种阅读习惯，基本上是不可能的。

    阅读黄金时期，应该给孩子读些什么书籍？

    1.首先是语言类读物，比如诗歌和散文。这类读物在阅读之初，建议家长和孩子一起以“朗诵”的形式进行大声朗读，或是边放音乐边一起读，让孩子通过朗读的过程，从音律中领略语言之美，重新培养对母语的语感感知能力，而这种语感能力其实也是深度阅读的基础之一。

    2.其次，可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些科普类或是手工类的书籍，再结合生活，进行一些延伸活动。比如，孩子喜欢昆虫，就给他买一本昆虫记，再带孩子去可以观察昆虫的地方，结合书本中的文字描写进行观察，再自己做一些记录，等等。这种结合生活和爱好的阅读，会让孩子发现，除了阅读情节之外，书中的每个细节其实都可以给自己带来快乐和享受，这样，他自然会更多地专注于阅读细节。

    阅读“黄金时期”，试试这些实用技巧

    1.重复阅读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”朗读时，可以问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。——从当下的角度看是增强了参与感，提高了阅读兴趣，但更深远的是孩子思考能力和注意力的锻炼，但应注意适度，就像精读和泛读一样，篇篇精读就倒胃口了，过犹不及。

    2.一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式来表达感受，但关键是要用孩子自己愿意的方式，切不可盘问孩子对故事的解释。

    3.在朗读时，大量运用表情。如果可能，可以改变自己的声调来扮演书中的人物，根据故事情节调整语速，在悬疑时，慢下来，降低声音。朗读最常犯的错误是：读得太快。慢慢念可以让孩子将听到的内容在脑海中勾勒出图像，放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。——非常实用，有助于孩子去注意书中的各种细节，或在脑海中勾勒出图像，不仅加深了印象，还激发想象力。

    4.一定要提一下书名、作者与图画作者。在朗读前或朗读后，向孩子介绍作者的情况，让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得。把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。

——不经意间，慢慢的就会对某些喜爱的作家的风格熟悉，看到他的作品，还没看到作者是谁就猜到了，这是一种心领神会的乐趣。